PROCESO
DE APRENDIZAJE EXPERIMENTADO
Vivimos
en una sociedad en la que los conflictos, la violencia, el acoso y la falta de
convivencia están tomando un protagonismo alarmante y preocupante.
Desde
los centros educativos debemos tomar una serie de medidas que afecten no solo
al ámbito escolar sino también social, implicándonos activamente en la
prevención de todas esas conductas antisociales y promoviendo relaciones de
convivencia y resolución pacífica de los conflictos, con respuestas tolerantes,
democráticas, dialógicas y respetuosas.
La educación en la convivencia es un objetivo
básico de ésta y un elemento imprescindible para garantizar el éxito en los
procesos educativos. Los centros educativos han de convertirse en comunidades
de convivencia y centros de aprendizaje de la convivencia, donde se prioricen
los valores de respeto, justicia, solidaridad y cooperación propios de una
convivencia democrática.
1.
En cuanto a la realidad de mi centro, con sus
fortalezas y debilidades:
2.
En cuanto a los sueños respecto al avance que el
centro podría tener:
Si comparamos los análisis
realizados en diversos centros veremos puntos comunes y algunas diferencias
propias de la realidad de cada uno de ellos. Empezaré realizando una síntesis
de las debilidades y fortalezas más destacadas y comunes a todos los centros:
Fortalezas
• Profesorado bastante motivado para
mejorar su formación, especialmente en ámbitos como la convivencia.
• Se recurre al diálogo con los alumnos
mediante asambleas de aula.
• Equipo directivo con perspectiva de
cambio hacia el modelo diaógico.
• Comisión de orientación en la que se establece
un diálogo igualitario con representación de casi todos los miembros de la comunidad
educativa.
• Alumnos mediadores.
• Actividades extraescolares motivadoras e
inclusivas.
Debilidades
• Alta tasa de
movilidad del profesorado en algunos centros, lo que dificulta la planificación
y desarrollo de proyectos a medio o largo plazo.
• Modelo disciplinar
y mediador.
• Baja participación
e implicación de las familias, especialmente en los IES
• Existencia de
profesorado reticentes al cambio
• Falta de creación
de grupos heterogéneos y ratios elevadas.
• Participación
informativa y consultiva de las familias
• Escasa formación
de los miembros de la comunidad educativa en prevención y resolución de
conflictos.
• Problemas
socioeconómicos y desestructuración familiar.
• Falta de
motivación por parte del alumnado.
En
función de los distintos aspectos trabajados a lo largo del primer bloque, he
podido apreciar que hay centros que se resisten al cambio, siguen anclados en
un modelo más tradicional y conservador basado en normas disciplinarias que no
dan respuestas a las necesidades educativas de hoy en día. En necesario que los
centros educativos evolucionen hacia un modelo más dialogado, donde tienen que
estar implicados de manera igualitaria todos los miembros de la comunidad
educativa y así crear un buen ambiente dentro del centro.
Cada
día se es más consciente de la necesaria reforma en los procedimientos que
regulan la convivencia escolar y la forma de afrontar los conflictos.Hay que
buscar estrategias que nos lleven a un nuevo modelo más inclusivo y que cuente
con la aportación y apoyo de toda la comunidad educativa, logrando de esta
manera un centro educativo donde todo se logre a través del consenso y la
participación igualitaria. En función de todos los aspectos analizados, existe
un amplio margen de mejora ya que disponemos de personal motivado, espacios y
recursos necesarios para propiciar el cambio.
En
cuanto a las ideas para aprovechar las fortalezas y superar las debilidades,
podemos destacar las siguientes:
ü Flexibilización
del horario del centro, instaurando un horario compatible con las posibilidades
de las familias.
ü Posibilitar
la participación democrática de alumnos y padres en todos los aspectos de la
vida del centro.
ü Crear
campañas de sensibilización para la mejora de la convivencia.
ü Aplicación
de nuevos proyectos y programas haciéndolos extensivos a profesores, alumnos y
familias.
ü Crear
espacios para fomentar el diálogo igualitario así como un buen ambiente de
debate.
ü Promover
actividades de convivencia y de interés común.
ü Trabajo
en equipo y por proyectos acercando la escuela a las familias para que se
sientan capaces de conseguir conjuntamente objetivos comunes.
ü Velar
por la máxima implicación y predisposición del profesorado por cambiar la
situación actual de convivencia.
ü Realizar
más desdobles en grupos heterogéneos sin que exista una selección por niveles
de aprendizaje.
Todo ello ayudará a crear una identidad como comunidad de
aprendizaje, donde todos se sientan miembros de una participación igualitaria,
donde todos tienen que aportar y decidir en consenso. Todos a una, generando un
buen clima para el aprendizaje en las condiciones más adecuadas para la
convivencia.
